子どもと先生の相性について考える
2024.12.08
学校生活において、子どもと先生の相性は、子どもの成長や学習成果、
さらには学校生活の満足度に大きな影響を及ぼします
一人ひとり異なる性格や学習スタイルを持つ子どもたちにとって、
先生との関係性がどのように築かれるかは重要なテーマです
本稿では、相性の重要性、影響、
そしてその改善方法について詳しく考察します
相性とは何か
相性とは、人と人との間に生まれる関係性の質を指します
教育現場では、次のような要因が相性に関与します
性格的な要素
明るく活発な子どもが、柔軟で陽気な先生といるときは良い関係が築きやすい一方、
厳格で冷静な先生の場合にはストレスを感じることもあります
学習スタイル
子どもの学習スタイル（視覚型、聴覚型、体験型など）と、
先生の指導方法が一致していると、スムーズな学びが可能です
価値観や態度
子どもや保護者が重視する価値観（例：自主性の尊重、規律の重要性）と、
先生の教育方針が一致しているかどうかも、相性に影響を及ぼします
コミュニケーション能力
子どもが自由に意見を述べられる雰囲気を先生が作れるかどうか、
逆に先生が子どもの声に耳を傾けられるかどうかも重要です
相性が与える影響
1. 学習意欲
子どもが「この先生の話を聞きたい」「学びたい」と思えるようになると、
学習意欲が高まり、成果も上がります
逆に、相性が悪い場合、子どもが学びへの興味を失い、
不登校の一因となることもあります
2. 自己肯定感の向上
子どもが先生に認められたり、励まされたりすると、
自己肯定感が育まれます
相性が良い先生との関係は、
子どもの自信を支える大きな要素です
3. 問題行動の軽減
相性が良い先生は、子どもが抱える問題や不安に気づきやすく、
早期の対応が可能です
一方、相性が悪いと誤解や衝突が生じる可能性があります
4. 親との連携
先生と子どもの関係性が良好であれば、
親とのコミュニケーションも円滑になります
これにより、家庭と学校が一体となって子どもを支える環境が整います
相性のミスマッチによる課題
子どもと先生の相性が良くない場合、
以下のような課題が生じる可能性があります
学習への影響
子どもが授業内容を理解しづらくなったり、
課題に取り組む意欲を失ったりすることがあります
感情面への影響
子どもが「理解されていない」「否定されている」と感じると、
学校生活そのものに対して不安やストレスを抱えるようになります
保護者との摩擦
相性の問題が表面化すると、
保護者と学校側のコミュニケーションに支障が出ることがあります
相性を改善するための取り組み
1. コミュニケーションの強化
先生側の努力
子ども一人ひとりの興味や性格を理解するために、
定期的な対話を行います
保護者とのコミュニケーションを通じて、
子どもの家庭での様子や特性を把握します
子ども側の努力
子どもが先生に自分の意見や考えを伝える練習をサポートします
2. 教育の多様化
学びのスタイルや手法を多様化することで、
相性のミスマッチを軽減できます
グループワークやプロジェクト型学習を取り入れ、
先生と子どもが一対一で接する場面を減らす
オンライン教材や他の教職員のサポートを活用する
3. 第三者の介入
相性の問題が深刻な場合、スクールカウンセラーや教育支援機関の専門家に相談し、
改善策を見出すことができます
4. 柔軟な人事配置
学校側が子どもと先生の相性を考慮し、
クラス編成や指導担当を柔軟に調整することも一つの解決策です
子どもと先生の相性に関する考え方の転換
「相性が悪い」と感じた場合でも、それは必ずしも悪い結果を招くわけではありません
むしろ、違うタイプの人と接することで得られる成長もあります
多様性の学び
子どもにとって、価値観や性格が異なる大人と接することは、
将来の社会で必要な柔軟性を養う機会となります
親のサポート
相性の問題が解決しない場合でも、親が子どもに寄り添い、
学校生活をサポートすることで、子どもの不安を軽減できます
まとめ
子どもと先生の相性は、教育現場における重要なテーマです
良い相性は学習意欲を高め、子どもの成長を後押ししますが、
ミスマッチが生じた場合でも、
適切な対応を取ることでその影響を最小限に抑えることができます
学校だけでなく、保護者や専門家も協力して環境を整えれば、
相性の課題を乗り越え、子どもが自分らしく学び、
成長できる場を作り出すことが可能です
このような柔軟で多様な取り組みを通じて、
子ども一人ひとりに適した教育環境を
追求していくことが大切です
メンタルオフィスKaze代表の視点
約３０名の児童、その中で一人の大人（担任）で構成される学級集団、
人間が約３０名が同じ部屋（学級）で生活をしています
子どもも将来の大人です
学校は、担任と子どもは別であるという前提に立っているため
あまり学校では語られないのですが、
人間は千差万別、十人十色ですから、
気が合う合わないというのはあると思います
好みはみんなちがいます
好みで決めてはいけないですが、
病院でもお店でも、人との関わりが生まれる場面では、
私たちは自然に合う合わないで行動しています
しかし、自分に合わないからと言って、
他人がすべて合わないと言うこともありません
自分が行かないから、
他も行かないということではない、
これは、みんな分かっています
子どもによって好きな先生、
あまりそうではない先生がいても不思議ではないし、
３０人全員が気が合うというのも不思議なことです
印象のよかった先生は、子どもにとって幸せですが
それも子どもによって違うのは当然です
子どもによって印象がひとつひとつちがいます
先生がよくないということではありません
私たちが生活する中で自然に起きている人間同士の関係です
そういった意識は、「大人は持つが子どもは持たない」というのは大人の幻想です
大人も子どもだったのですから経験はありますよね
これらを踏まえてやることは、大人（先生）の仕事です
子どもに気を使わせては本末転倒です
先生に気を使ってもらわなければなりません
教師として子どもとの相性をもって日々の教育活動をするのではなく
すべての子どもに合わせて、対応するのがプロです
子どもには苦手な先生がいるという可能性を十分に踏まえた上で
学級づくりをやってほしいです
「相性」は、グラデーションがありますので、
どのゾーンでも対応できるようにすればよいのです
繰り返しますが、子どもは先生との相性を改善することはできません
子どもとは「合わない」では、仕事にはなりません
どう考えればよいか、
それは一人ひとりの子、その子に対する先生の思いです
先生が思いを強く持つことによって、伝わります
相性を超えて、つながっていきます
先生の一人ひとりの子どもへの強い思いによって
子どもと先生のもともと持っている〈相性〉は乗り越えることは可能なのです
では、ご家庭ではどうするのか？
先生が気がつかない場合にどうするのかは難しいことです
往々にして気がつきません
もし、あなたが、
子どもと先生との関係が課題であると
感じられた場合には、
ぜひ、私の話を参考にして
対応していただければうれしいです
