学校は義務教育です
親には、子どもを学校に行かせる義務もあります
しかし、選択肢として学校しかないのでしょうか
子どもによって特質は異なります
異なる特質の子を同じ教室に入れておくことには、無理はないのでしょうか
親は、子どもを学校に行かせたいのは当然のことです
子どもの個々の状況を見たときに、重要視される学校に通うことが、
必ずしもすべての子どもにとって最適な学びの場であるとは限らないという問題があります
近年、不登校やホームスクーリング、オンライン教育の選択肢が増える中で、
学校に行かないことが悪いことではないという認識も広がっています
ここでは、学校に行かなくても良い理由と選択肢について考察します。
多様な学びの場の存在
学校は勉強をする場です
様々な知識や考え方など身につけます
では、学校でなければ勉強はできないのかということです
勉強は学校の最大の機能ですから、勉強ができる替わりになるものがあればいいことになります
現在では、多様な学びの場が存在するようになりました
学校以外にもさまざまな学びの場があります
オンライン学習、家庭教師、地域の学習プログラム、学習塾など、
個別のニーズに応じた教育が受けられる環境が整ってきています
これにより、学校に通わなくても十分な教育を受けられる選択肢が広がっているのです
たとえば、オンライン学習プラットフォームでは、子どもたちは自分のペースで学ぶことができ、
興味のある分野に深く取り組むことができます
また、家庭教師や学習塾では、個別指導が可能であり、学校での集団授業では難しい個々のニーズに対応することができます
これらの学びの場は、特に学校に馴染めない子どもや、自分のペースで学びたい子どもにとって大きな助けとなります
これらのことにより、勉強は「必ずしも学校に行かなくても良い理由」
に挙げられるということになります
個別の成長と学びのスタイル
子どもは６歳になると就学しますが、就学まで、また就学してから、
「すべての子どもが同じ成長曲線を描くとは限らない」
ということです
すべての子どもが同じように成長する
むしろあり得ないですよね
生まれ月によっても違いますよね
子どもたちはそれぞれ異なる学びのスタイルを持っており、
すべての子どもが学校の集団授業に適応できるわけではありません
学校のカリキュラムや時間割は、多くの場合、一般的な子どもに合わせて設計されていますが、
これが必ずしもすべての子どもにとって最適であるとは限りません
子どものタイプによって、ゆっくり学ぶ子もいます
例えば、敏感な性格の子どもや、特定の分野に特別な才能を持つ子どもは、
学校の環境では自分のポテンシャルを十分に発揮できないことがあります
このような子どもたちは、家庭や他の環境で学ぶことで、
より自分に合ったペースで成長することができます
また、学校では多くの時間を授業や課題に費やしますが、
家庭での学びや自分の興味を追求する時間を増やすことで、より深い探求的な学びを得ることが可能です
「成長や興味関心が違う、ペースも違う」
これらは、学校では対応できない性質の学びです
個を生かすことは、「必ずしも学校に行かなくても良い理由」である、
学校の苦手な性質であると言えます
精神的な健康と幸福感の維持
学校の大切な機能は、多くの子どもたちが集まってくるところにあります
その中で、子どもたちは人間関係、コミュニケーション、協力することなど多くのことを学びます
学校は社会性を育む場です
それぞれの子どもたちに、様々な可能性や喜び、自己肯定感など、
身につけさせることができるのが学校です
しかし、すべての子どもが学校での集団生活を快適に感じるわけではありません
いじめや過度の競争、ストレスフルな環境が原因で、学校生活が精神的な負担になることもあります
これらの場合、子どもにとってむしろ苦痛になります
子どものころに、これらのストレスを受けることによって将来を豊かにすることは、ありません
学校に通うことが子どもの精神的な健康を損なうことがあり、結果的に不登校になるケースもあります
家庭での学びや代替教育の選択肢を利用することで、
子どもがより安心して学ぶことができる環境を整えることができます
家庭で学ぶことは、子どもの幸福感を高め、自己肯定感を育むために有効です
親や家庭教師、教育支援者と密接に関わりながら、子どもの個別のニーズに応じたサポートを受けることで、子どもが自信を持って成長することができます
子どもの豊かな成長と未来にとって、「必ずしも学校に行かなくても良い理由」
であると考えられます
子どもの社会性や豊かな感性、自己肯定感、幸福感は、他の選択肢の中にすてきな
環境を用意することが可能です
自己発見と独自の学びの追求
学校のよさは、全国津々浦々どこにいても教育の機会均等を得ることにあります
学校は一年生から教科書が用意され、全国の教育レベルを担保することができ、
北海道でも沖縄でも、どこででも同じ教育内容の均等が学校の目的になります
文部科学省側にとっては、国民に一定の学力と一定の行いたい教育を施せるところにあります
言葉は良くないですが「国の行いたい教育を子どもにできる」ところです
子どもたちにとっては、「自由がない」とも言えるでしょう
学校のカリキュラムは一般的な知識やスキルの習得に重点を置いていますが、
すべての子どもが同じ興味や才能を持っているわけではありません
学校に通わないことで、自由な時間活用ができ、
子どもが自分の興味や才能を深く追求する時間を確保できる場合があります
例えば、芸術や音楽、スポーツ、科学技術など、
特定の分野に特化した学びを追求したい子どもにとって、
学校外での学びの時間は非常に貴重です
学校に通わないことで、これらの活動に集中する時間が増え、
自己表現や専門的なスキルの習得により多くのリソースを投じることができます
このような学び方は、将来的にその分野でのキャリアにつながる可能性もあり、
学校教育の枠を超えた成長を促します
これらのことにより「必ずしも学校に行かなくても良い理由」
ということはないと言えるでしょう
子どもの興味関心、子どもの得意や可能性を追求することができる時間を
得ることができる
親と子の関係の強化
学校に通わないと親と子の関係において、濃密な時間を得ることができます
親と子どもがより密接に関わる時間が増えます
これはプラス面もありますが、あまりにも深く関わりすぎて、分離不安を招いてしまうことも考えられます
親が子どもの教育に積極的に関与し、子どもの成長を直接サポートする機会を持つことができますが
過保護になってしまう心配もあります
しかし、それらの点を十分に理解した上で関わっていけば、親が教育に関与することで、子どもの学びのペースやスタイルに合わせたサポートが可能になり、子どもの個性や興味を尊重した教育が実現します
家庭内での教育は、子どもが安心して自分の考えや感情を表現できる場を提供し、親子関係を強化することができます
注意点は、親子の距離感になるでしょう
あまりにも親の期待や関心に子どもを引っ張りすぎると子ども自身の感性や希望と未来が失われる可能性があります
あくまでも子ども主体を親は貫く必要があります
本当の意味で親子の信頼関係が深まることで、子どもが自己肯定感を持ち、
将来的に自立するための基盤が築かれるでしょう
社会的な役割とコミュニティの重要性
子どもが外界とつながりを持つことは、非常に大切なことです
学校に行かない場合でも、社会とのつながりを持つことは重要なのです
学校に行っておけば子どもは社会と繋がっているのかという疑問があります
学校というコミュニティに所属するだけではないかという考え方に立つと、
外界とは、学校の外を意味します
学校も地域もすべて含んだ外界とのつながりです
広く考えてほしいのです
あなたの持つイメージは学校だけが社会の入り口ではないと考えてください
ホームスクーリングや代替教育の選択肢を利用している家庭では、
地域のコミュニティ活動やサポートグループを通じて、
他の子どもたちや大人との関係を築くことが可能です
今まで述べてきたように、勉強する場所は学校しかない
社会と繋がるところは、学校しかない
そうではないということです
例えば、地域のスポーツクラブやアートクラス、ボランティア活動など、
学校以外でも社会性を育む場は多く存在します
これらの活動を通じて、子どもは社会の一員としての役割を理解し、
他者と協力するスキルを養うことができます
また、こうした経験は、子どもが多様な価値観や文化に触れる機会を提供し、
より広い視野を持つことに寄与します
必ずしも学校に行かなくても良い理由であると言えます
まとめ
学校に通うことは、多くの子どもにとって重要な経験です
６才になったすべての子どもが、日本全国一斉に一定の教室に入って学ぶことは、ある意味不自然なことかも知れません
発達段階の違い、個々の個性や特質の違いを乗り越えて、同じ教科書で学ぶことは、かつての学校に与えられた知識を伝達するというシステムは、現在において多様性を認めていくことが重要になったと考えます
学校が誰にとっても最適な学びの場であるとは限らなくなりました
学校に行かなければ何も学べない社会では無くなりつつあります
「必ずしも学校に行かなくてもよい理由」を述べてきました
様々な多様な教育環境を現在社会において認められるべきです
「オンライン学習や家庭教育、地域活動を通じて、子どもたちは自分に合った学びを追求し、
個別の成長を遂げることができる」
親や社会がこの選択肢を尊重し、サポートすることで、子どもたちがより健全に成長し、将来に向けて自信を持って進むことができるでしょう